Les talents sont vus comme quelque chose d’inné, un don du ciel. Face à des performances incroyables, faute d’une bonne compréhension des processus qui permettent de développer une expertise, on s’en remet souvent à ce type d’explication. Pourtant, personne ne naît avec un cerveau précâblé pour le football, le violon, la chimie ou le codage. Aujourd’hui, la recherche nous permet de mieux comprendre l’origine des talents, et donc de nourrir leur développement.
Pour en apprendre plus sur ce sujet, je vous invite à écouter cet épisode.
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Mentionné dans l’émission
- Exercices pour identifier ses talents : à retrouver dans cet article
- La critique du livre “Le Talent Code” de Daniel Coyle
- L’article du blog sur l’état d’esprit
- L’article du blog sur la pratique délibérée
Pour aller plus loin
- Mon livre : Plus efficace et plus heureux
- La cartographie des talents
- Partir de ses compétences pour développer des talents
- Le livre de Daniel Coyle : Le Talent Code
- Le livre “Peak” de Ericsson et Pool
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Références
Voir les références
- Anderson, J. R. (2015). Cognitive psychology and its implications (Eighth edition). Worth Publishers.
- Choudhry, N. K., Fletcher, R. H., & Soumerai, S. B. (2005). Systematic Review : The Relationship between Clinical Experience and Quality of Health Care. Annals of Internal Medicine, 142(4), 260.
- Colvin, G. (2018). Talent is overrated : What really separates world-class performers from everybody else (Revised edition). Portfolio.
- Coyle, D. (2020). Le Talent Code : On ne naît pas talentueux, on le devient. Alisio.
- Ericsson, K. A., Krampe, R. T., & Tesch-Römer, C. (1993). The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance. Psychological Review, 100(3), 363‑406.
- Ericsson, K. A., & Pool, R. (2016). Peak : Secrets from the new science of expertise. Houghton Mifflin Harcourt.
- Evans, P., & McPherson, G. E. (2015). Identity and practice : The motivational benefits of a long-term musical identity. Psychology of Music, 43(3), 407‑422.
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- Fields, R. D. (2008b). White matter in learning, cognition and psychiatric disorders. Trends in Neurosciences, 31(7), 361‑370.
- Howe, M. J. A. (2001). Genius explained (Reprint). Cambridge Univ. Press.
- McPherson, G. E. (2001). Commitment and practice : Key ingredients for achievement during the early stages of learning a musical instrument. Bulletin of the Council for Research in Music Education, 147, 122‑127.
- Sakakibara, A. (2014). A longitudinal study of the process of acquiring absolute pitch : A practical report of training with the ‘chord identification method’. Psychology of Music, 42(1), 86‑111.
- Susuki, K. (2010). Myelin : A Specialized Membrane for Cell Communication. Nature Education, 3(9).
- Walhovd, K. B., & Fjell, A. M. (2007). White matter volume predicts reaction time instability. Neuropsychologia, 45(10), 2277‑2284.
- Walton, G. M., Cohen, G. L., Cwir, D., & Spencer, S. J. (2012). Mere belonging : The power of social connections. Journal of Personality and Social Psychology, 102(3), 513‑532.
-
Wong, Y. K., Lui, K. F. H., Yip, K. H. M., & Wong, A. C.-N. (2020). Is it impossible to acquire absolute pitch in adulthood? Attention, Perception, & Psychophysics, 82(3), 1407‑1430.
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Très intéressant, merci !
Merci pour votre commentaire Claire ! 🙂